XXI CONGRESO PEDAGÓGICO 2016

ENCUENTROS – PRESENTACIÓN DE TRABAJOS FINALES

Mayo 2017

PONENCIAS AUDIOVISUALES 

PONENTE/S 

TÍTULO

NIVEL / MODALIDAD

Instituto Cacho Carranza,Coordinador: Salazar Pablo

SECUNDARIA / EEM

Argañaraz Úrsula

ADULTOS / SECUNDARIA / CONTEXTOS DE ENCIERRO/SOCIOEDUCATIVA

Benetti Amancay, Quiroga Roxana y Botazzi Claudio

PRIMARIA

Del Valle Ana y Santiago

PRIMARIA

Amancay Benetti, Agustina Gallino, Carola Noriega, Nancy Peñaloza

 PONENCIAS  ESCRITAS

Gómez  Manuel

SOCIOEDUCATIVA

Antunes Colombo Emanuel, Puliafito Fernanda y Falduto Mauro

PRIMARIA

Iriarte Mercedes y Rossi Patricia

INICIAL / SALA DE 4 Y 5 AÑOS

Durand Evangelina

PRIMARIA

Voloschini Viviana

TERCIARIA

Mazzocolli  Javier

PRIMARIA / EDUCACIÓN MUSICAL

Invernizzi Laura y Pintado Cynthia

Equipos de conducción_Otra mirada es posible
Ley 3722. Ascenso a cargos de conducción de maestros de materias especiales.

ADULTOS / PRIMARIA / EQUIPOS DE CONDUCCIÓN

Suárez  Amelia y Córdoba Mónica

ADULTOS /SOCIEDUCATIVA/ PRIMARIA / CONTEXTOS DE ENCIERRO

Celes Alicia

ESPECIAL / EQUIPO PSICOSOCIOEDUCATIVO CENTRAL

Wainsztok Carla

TERCIARIA / UNIVERSITARIA

Peña Daniel Alberto

SECUNDARIA / ESCUELAS DE REINGRESO

Blasco Luis María

SECUNDARIA / ADULTOS / CENS

Storni Guadalupe y Papagna Silvia

LA MATRIX. PERMISO PARA JUGAR EN LA ESCUELA

ESPECIAL / CENTES

Cetrángolo Verónica

SECUNDARIA / ESCUELA NORMAL SUPERIOR / PROGRAMA JÓVENES Y MEMORIA

Tomé Erika Vanesa

PRIMARIA

Guzmán Mónica Beatriz

PRIMARIA /BIBLIOTECA

Michinski Leandro

PRIMARIA/ EDUCACIÓN FÍSICA

OTRAS PONENCIAS PRESENTADAS

Battaglini  Laura y Castiñeira Lucía

LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS EN LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

PRIMARIA

Chayle Verónica y López Trillo Víctor Sebastián

Los colores son de todos.

PRIMARIA

Covelo Débora y Becerra Manuel

GUARANÍES TRADUCIENDO LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN EL AULA. UN TRABAJO SOBRE LAS LENGUAS ORIGINARIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

SECUNDARIA

Franco Rodrigo, Illán Nuria, Aylén Topalián, Marta Verónica Espiña, Rocío Sol, Salum Yamil y  Seminara Laura

El Ciclo sobre Educación Popular en la Escuela Pública “Mary Sánchez”

PRIMARIA

Gil Blanco Isabel

Formar en ciencias… ¡el desafío!

PRIMARIA

Bozzo Laurencia y Brolio Andrés

Cazador de ilusiones

PRIMARIA / TERCER CICLO

Bisso Matías

Propuestas para la interpretación musical con diversas fuentes sonoras para segundo y tercer ciclo de escuela primaria

PRIMARIA/ EDUCACIÓN MUSICAL

Strauchler Susana y Siaba Beatriz

Derecho social y humano a la educación publica: debates en torno a la igualdad educativa y la justicia social. Obligatoriedad, inclusión y trayectorias educativas

PRIMARIA / EQUIPOS DE CONDUCCIÓN

Abate Laura

Un docente que emociona

ADULTOS /PRIMARIA

Costa Mónica y Ontivero Jorge Luis

Trabajar en equipo

JÓVENES Y ADULTOS / EQUIPOS DOCENTES

Aguiar  Patricia

Mirar hacia fuera de las aulas

INICIAL

La Rosa Cecilia

Aprender a convivir

INICIAL

Pereyra Viviana

Enseñar a jugar, un nuevo reto que no tuvieron nuestros padres

INICIAL

Tamborelli Silvia Gabriela

Climas institucionales, comunicación cruzada

INICIAL

Vainikoff Paula

Murales para la infancia

INICIAL

Gago Natalia, Di Masi Romina, Cayo Celia,  Antonio y Viviana Elizabeth

Prácticas pedagógicas emancipadoras desde el maternal

INICIAL

Recuero Yesica

Práctica transformadora; el adulto participa junto al niño en el disfrute por la libertad del movimiento

INICIAL / MATERNAL

Vincova Elsa

Políticas publicas e inclusión. Personas con discapacidad.

INICIAL / EQUIPOS DE CONDUCCIÓN

Vinocur Silvia Andrea

Nuestro sur, nuestros maestros

ESPECIAL

Sandrini Sandra

De la lengua materna a la lengua escrita

ESPECIAL

Mirabelli Andrea, Verónica Gucas, María Eugenia y Mingrone Ianina

Al encuentro posible con otros

ESPECIAL / CENTES

Muy estimadxs ponentes del XXI Congreso Pedagógico

Muchas gracias por el compromiso en la escritura, en la realización de los audiovisuales, en las prácticas educativas.  El actual contexto de lucha gremial en defensa  de  la  escuela pública   nos  exige adecuar los encuentros de presentación de trabajos a  esa realidad, entendiendo que los mismos son un gran aporte en este proyecto colectivo.

Hemos modificado la fecha de apertura de la  presentación de trabajos finales, del  lunes 3 de abril al lunes 10 de abril a las  18 hs., en la planta baja de nuestra sede central de UTE., Bartolomé Mitre 1984.

LAS FECHAS PREVISTAS SON:

10, 17, 20 y 24 de abril

ENCUENTROS – PRESENTACIÓN DE TRABAJOS FINALES

Muy estimadxs ponentes del XXI Congreso Pedagógico:

muchas gracias por el compromiso en la escritura, en la realización de los audiovisuales, en las prácticas educativas.  El actual contexto de lucha gremial en defensa  de  la  escuela pública   nos  exige adecuar los encuentros de presentación de trabajos a  esa realidad, entendiendo que los mismos son un gran aporte en este proyecto colectivo.

Hemos modificado la fecha de apertura de la  presentación de trabajos finales, del  lunes 3 de abril al lunes 10 de abril a las  18 hs., en la planta baja de nuestra sede central de UTE., Bartolomé Mitre 1984.    Ese día entregaremos los certificados.

Por consultas dirigirse a : http://2016congreso pedagogico@gmail.com

LAS FECHAS PREVISTAS SON:

10, 17, 20 y 24 de abril

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ESCUELA, CRÍTICA Y EMANCIPACIÓN. REGISTROS PEDAGÓGICOS Y SU POTENCIA TRANSFORMADORA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.

A todxs lxs que participaron en el

XXI Congreso Pedagógico  y que quieran sumarse al XXII Congreso Pedagógico 2017

El día lunes 3 de abril lxs invitamos a compartir la presentación de los primeros trabajos del Congreso 2016 desde las 18 hs. hasta las 20:30 hs.  Hemos seleccionado diez  trabajos de diferentes niveles y modalidades para abrir el espacio.

En el encuentro propondremos una agenda para la presentación de los demás trabajos durante el mes de abril. Nos referimos a los trabajos que han tenido seguimiento desde el grupo 2016congresopedagogico@gmail.com durante el 2016 y los primeros meses de 2017.

Los certificados de todos los trabajos podrán retirarse el día 3 de abril al finalizar el evento.

En la presentación de cada ponencia, leída como registro pedagógico, queremos valorar la propia voz, la propia escritura y las propias ideas de cada trabajadxr de la educación.

La agenda de estos encuentros de presentación es el corazón del Congreso Pedagógico, en tanto nos permite escucharnos en nuestros procesos siempre inconclusos de creación escrita y audiovisual.

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                                                 Febrero  2017

Bienvenidxs, 

Retomamos el contacto de regreso de las vacaciones, seguimos recibiendo trabajos en versiones cada vez más adelantadas, ya dijimos que cada participante puede introducir mejoras hasta luego de su presentación pública durante marzo de este año (fecha a confirmar).

Esperamos que quienes no enviaron sus trabajos en versiones casi finales puedan hacerlo este mes, hasta el jueves 23/2/2017 inclusive. Esto nos permitirá organizar las presentaciones y entrega de certificados durante marzo de 2017.Estamos como siempre a disposición de ustedes los lunes y jueves a la tarde. Cualquier consulta en 2016congresopedagogico@gmail.com  

Valoramos en los trabajos presentados el esfuerzo, el compromiso y el disfrute de desarrollar la voz propia (del autor/autora, de las conversaciones con otrxs actores y textos, de las conversaciones con estudiantes). Muchas de estas conversaciones se realizan a través de los registros pedagógicos construidos.

Asimismo, para organizar la presentación pública de la ponencia con una duración de no más de 10 minutos y poder desarrollar la voz propia, creemos que puede hacerse en base a 3 o 4 párrafos del propio escrito o escenas del audiovisual. Es decir, seleccionar  aquello que permita desplegar lo más relevante para lxs autorxs y la visualización de algunos registros construidos.

Equipo Congreso Pedagógico

Agenda del XXI Congreso Pedagógico

Acto de apertura: sistematización de conocimientos y registros pedagógicos: 28 de octubre de 2016 . De 18 a 20.30. Asistencia obligatoria.

 

xxi

VER VIDEO PRESENTACIÓN

Presentación de abstracts o síntesis provisorias para ponentes:
Enviar a  2016congresopedagogico@gmail.com a fin de compartir con el equipo del Congreso.

Hasta el 6 de octubre de 2016.

Presentación de trabajos finales:
individuales, grupales. Marzo del 2017. Asistencia obligatoria

Encuentros para la producción de conocimientos del trabajo docente. Invitamos a participar en:

  • Reuniones por niveles y modalidades en el marco del XXI Congreso Pedagógico.
  • Espacios presenciales de consultas. Lunes y jueves de 15hs a 19hs. 2º Piso Educación UTE (Mitre 1984).

Asesoramiento virtual 2016congresopedagogico@gmail.com

PRESENTACIÓN

Escuela, crítica y emancipación son categorías elaboradas a través de debates filosóficos, políticos, culturales, que se han desarrollado en la modernidad europea y en las luchas descolonizadoras en América latina y en el mundo.

Escuela, crítica y emancipación se inscriben en el Movimiento Pedagógico Latinoamericano. La conformación del MPL es parte del proceso histórico que, impulsado por las luchas populares de resistencia al neoliberalismo, posibilitó a comienzos del siglo XXI, la emergencia de una nueva pedagogía emancipatoria en Latinoamérica (ver Hitos de un recorrido).

“Del Movimiento Pedagógico Latinoamericano no cualquiera forma parte. Se integran los compañeros que están convencidos de que hay que luchar para tener una escuela que no estratifique, que no reproduzca las desigualdades que produce la sociedad; forman parte quienes están convencidos de que la escuela tiene que servir para construir el pensamiento crítico que hace falta para que los que están estigmatizados porque son pobres o nacieron en un lugar humilde, no tengan que reproducir la biografía de vida de sus padres. El Movimiento Pedagógico Latinoamericano es para los que están convencidos que ese lugar que se ocupa –en el jardín, en la escuela, en la universidad-es para construir una sociedad más justa. (…)” (Hugo Yasky, “Seguir luchando por una escuela pública que construya una sociedad más justa”, 2015).

Escuela, crítica y emancipación en los Congresos de Educación y en los Congresos Pedagógicos

Del registro de debates y de construcciones teóricas y prácticas que construimos como trabajadorxs de la educación, podemos recuperar claves para un posicionamiento crítico y emancipador en las escuelas: la no neutralidad del conocimiento, la noción de hegemonía, la propia categoría trabajo docente, la organización del trabajo y la institución educativa, las luchas y movimientos sociales por la construcción y defensa de lo público, por la justicia social, por el derecho a la educación como derecho social, la participación en el debate de las leyes, los derechos humanos, las políticas públicas en general y especialmente las educativas. Todas claves que sostienen los “ejes para pensar la pedagogía emancipatoria latinoamericana”. Nos parece fundamental tener en cuenta también los debates en la CTA que enmarcan estas reflexiones.

Los registros escritos y audiovisuales de los Congresos Pedagógicos de UTE[1]  contribuyen a la comprensión de debates y contextos.

Recuperamos los títulos de los últimos congresos y luego sugeriremos leer sus materiales en la web:

  • XX Congreso 2015 – Poéticas de las pedagogías del sur. Educación, emancipación e igualdad
  • XIX Congreso 2014. Nuestras pedagogías nacen desde las aulas. Educación pública, popular y democrática en Latinoamérica.

Sugerimos a los participantes visualizar el video de la Dra. Graciela Morgade en relación con las producciones en los Congresos Pedagógicos UTE.

Registros pedagógicos y su potencia transformadora de la educación pública

Desde el sindicato, hace dos décadas que realizamos Congresos, jornadas pedagógicas, encuentros, en los cuales los participantes presentan sus registros pedagógicos en torno a sus prácticas, produciendo debates sobre políticas públicas y sistematización de conocimientos desde el trabajo docente. Muchos de estos debates para la producción de conocimientos en el ámbito sindical se producen en procesos de discusión que promueven lxs trabajadorxs de la educación en cada  nivel y modalidad del sistema educativo.  En los últimos años estas discusiones se inscriben en la construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

Este año proponemos en el XXI Congreso Pedagógico la figura de “registros pedagógicos” para aquellas expresiones del trabajo docente que tienen la intención de dar cuenta, hacer público, documentar, historizar, con una finalidad educativa y que se enmarcan en un proyecto educativo/institucional, para hacer una reflexión crítica sobre prácticas educativas y de enseñanza.

Desde este Congreso buscamos problematizar la noción de registro pedagógico, abriendo y generando discusiones sobre los múltiples “registros” que realizamos en el trabajo docente. Su carácter pedagógico puede visualizarse en un posicionamiento sobre: enfoques disciplinares, protección de derechos, propuestas institucionales y didácticas vinculadas a legalidades y a políticas,  compromisos ético-políticos para transformar conflictos cristalizados, desigualdades, discriminaciones, exclusiones, etc.

Los registros son trabajo docente producido con lxs estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las comunidades educativas –las actas, los informes, los legajos, los cuadernos de clase, las planificaciones, etc-.  Los registros que se producen en las instituciones necesitan ser objeto de críticas, revelando ocultamientos, tensiones administrativas-burocráticas, la carga de trabajo. Podemos encontrar el potencial transformador de la educación pública en las tensiones, contradicciones, en los conflictos, en las singularidades, en las normativas, en las identidades, en los sujetos, en los colectivos que construyen esos registros pedagógicos.

Envío de abstracts y consultas

enviar borrador de alrededor 15 líneas que nos oriente acerca del texto o audiovisual a producir, les haremos devoluciones individuales y periódicas para acompañar el desarrollo del trabajo.

Materiales, publicaciones del Congreso

XXI CONGRESO PEDAGÓGICO 2016
ESCUELA, CRÍTICA Y EMANCIPACIÓN. REGISTROS PEDAGÓGICOS Y SU POTENCIA TRANSFORMADORA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA.

A todxs lxs que participaron en el

XXI Congreso Pedagógico  y que quieran sumarse al XXII Congreso Pedagógico 2017

El día lunes 3 de abril lxs invitamos a compartir la presentación de los primeros trabajos del Congreso 2016 desde las 18 hs. hasta las 20:30 hs.  Hemos seleccionado diez  trabajos de diferentes niveles y modalidades para abrir el espacio.

En el encuentro propondremos una agenda para la presentación de los demás trabajos durante el mes de abril. Nos referimos a los trabajos que han tenido seguimiento desde el grupo 2016congresopedagogico@gmail.com durante el 2016 y los primeros meses de 2017.

Los certificados de todos los trabajos podrán retirarse el día 3 de abril al finalizar el evento.

En la presentación de cada ponencia, leída como registro pedagógico, queremos valorar la propia voz, la propia escritura y las propias ideas de cada trabajadxr de la educación.

La agenda de estos encuentros de presentación es el corazón del Congreso Pedagógico, en tanto nos permite escucharnos en nuestros procesos siempre inconclusos de creación escrita y audiovisual.


Octubre 2016

 Agenda Inicial del XXI Congreso Pedagógico

Acto de apertura: sistematización de conocimientos y registros pedagógicos: 28 de octubre de 2016 . De 18 a 20.30. Asistencia obligatoria.

Presentación de abstracts o síntesis provisorias para ponentes:
Enviar a  2016congresopedagogico@gmail.com a fin de compartir con el equipo del Congreso. Hasta el 6 de octubre de 2016.

Presentación de trabajos finales:
individuales, grupales. Marzo del 2017. Asistencia obligatoria

Encuentros para la producción de conocimientos del trabajo docente. Invitamos a participar en:

  • Reuniones por niveles y modalidades en el marco del XXI Congreso Pedagógico.
  • Espacios presenciales de consultas. Lunes y jueves de 15hs a 19hs. 2º Piso Educación UTE (Mitre 1984).

Asesoramiento virtual 2016congresopedagogico@gmail.com

PRESENTACIÓN

Escuela, crítica y emancipación son categorías elaboradas a través de debates filosóficos, políticos, culturales, que se han desarrollado en la modernidad europea y en las luchas descolonizadoras en América latina y en el mundo.

Escuela, crítica y emancipación se inscriben en el Movimiento Pedagógico Latinoamericano. La conformación del MPL es parte del proceso histórico que, impulsado por las luchas populares de resistencia al neoliberalismo, posibilitó a comienzos del siglo XXI, la emergencia de una nueva pedagogía emancipatoria en Latinoamérica (ver Hitos de un recorrido).

“Del Movimiento Pedagógico Latinoamericano no cualquiera forma parte. Se integran los compañeros que están convencidos de que hay que luchar para tener una escuela que no estratifique, que no reproduzca las desigualdades que produce la sociedad; forman parte quienes están convencidos de que la escuela tiene que servir para construir el pensamiento crítico que hace falta para que los que están estigmatizados porque son pobres o nacieron en un lugar humilde, no tengan que reproducir la biografía de vida de sus padres. El Movimiento Pedagógico Latinoamericano es para los que están convencidos que ese lugar que se ocupa –en el jardín, en la escuela, en la universidad-es para construir una sociedad más justa. (…)” (Hugo Yasky, “Seguir luchando por una escuela pública que construya una sociedad más justa”, 2015).

Escuela, crítica y emancipación en los Congresos de Educación y en los Congresos Pedagógicos

Del registro de debates y de construcciones teóricas y prácticas que construimos como trabajadorxs de la educación, podemos recuperar claves para un posicionamiento crítico y emancipador en las escuelas: la no neutralidad del conocimiento, la noción de hegemonía, la propia categoría trabajo docente, la organización del trabajo y la institución educativa, las luchas y movimientos sociales por la construcción y defensa de lo público, por la justicia social, por el derecho a la educación como derecho social, la participación en el debate de las leyes, los derechos humanos, las políticas públicas en general y especialmente las educativas. Todas claves que sostienen los “ejes para pensar la pedagogía emancipatoria latinoamericana”. Nos parece fundamental tener en cuenta también los debates en la CTA que enmarcan estas reflexiones.

Los registros escritos y audiovisuales de los Congresos Pedagógicos de UTE [1]  contribuyen a la comprensión de debates y contextos.

Recuperamos los títulos de los últimos congresos y luego sugeriremos leer sus materiales en la web:

  • XX Congreso 2015 – Poéticas de las pedagogías del sur. Educación, emancipación e igualdad
  • XIX Congreso 2014. Nuestras pedagogías nacen desde las aulas. Educación pública, popular y democrática en Latinoamérica.

Sugerimos a los participantes visualizar el video de la Dra. Graciela Morgade en relación con las producciones en los Congresos Pedagógicos UTE.

Registros pedagógicos y su potencia transformadora de la educación pública

Desde el sindicato, hace dos décadas que realizamos Congresos, jornadas pedagógicas, encuentros, en los cuales los participantes presentan sus registros pedagógicos en torno a sus prácticas, produciendo debates sobre políticas públicas y sistematización de conocimientos desde el trabajo docente. Muchos de estos debates para la producción de conocimientos en el ámbito sindical se producen en procesos de discusión que promueven lxs trabajadorxs de la educación en cada  nivel y modalidad del sistema educativo.  En los últimos años estas discusiones se inscriben en la construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.

Este año proponemos en el XXI Congreso Pedagógico la figura de “registros pedagógicos” para aquellas expresiones del trabajo docente que tienen la intención de dar cuenta, hacer público, documentar, historizar, con una finalidad educativa y que se enmarcan en un proyecto educativo/institucional, para hacer una reflexión crítica sobre prácticas educativas y de enseñanza.

Desde este Congreso buscamos problematizar la noción de registro pedagógico, abriendo y generando discusiones sobre los múltiples “registros” que realizamos en el trabajo docente. Su carácter pedagógico puede visualizarse en un posicionamiento sobre: enfoques disciplinares, protección de derechos, propuestas institucionales y didácticas vinculadas a legalidades y a políticas,  compromisos ético-políticos para transformar conflictos cristalizados, desigualdades, discriminaciones, exclusiones, etc.

Los registros son trabajo docente producido con lxs estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las comunidades educativas –las actas, los informes, los legajos, los cuadernos de clase, las planificaciones, etc-.  Los registros que se producen en las instituciones necesitan ser objeto de críticas, revelando ocultamientos, tensiones administrativas-burocráticas, la carga de trabajo. Podemos encontrar el potencial transformador de la educación pública en las tensiones, contradicciones, en los conflictos, en las singularidades, en las normativas, en las identidades, en los sujetos, en los colectivos que construyen esos registros pedagógicos.

Inscripción

Envío de abstracts y consultas

2016congresopedagogico@gmail.com

enviar borrador de alrededor 15 líneas que nos oriente acerca del texto o audiovisual a producir, les haremos devoluciones individuales y periódicas para acompañar el desarrollo del trabajo.

Materiales, publicaciones del Congreso

http://ute.org.ar/publicaciones/pedagogicas-y-sindicales/apuntes-pedagogicos/congresos/

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